КОНГРЕСС ИТО

ИTO-Троицк-2013

XXIV Международная конференция «Применение инновационных технологий в образовании»

Затрагиваемые сферы: высшее профессиональное образование, послевузовское профессиональное образование

г. Троицк,  26 Июня 2013 — 27 Июня 2013

конференция выставка

О мероприятии

ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ОБРАЗОВАНИИ»

"ИTO-Троицк-2013"
Организаторы
  • Департамент образования города Москвы
  • Институт информатизации образования РАО
  • Администрация городского округа Троицк в городе Москве
  • Региональный общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»
  • АНО «Информационные технологии в образовании»
Контакты
г. Москва, г.о.Троицк, Сиреневый б-р, 11, Фонд «Байтик»
Тел/факс: (499)400-61-32, (495)851-29-11, (495)851-03-67
Электронная почта: bytic4@bytic.ru, bytic@bytic.ru
Сайт мероприятия
http://tmo.ito.edu.ru/2013/
Мероприятие проведено с использованием
ОИС «Конгресс»
Показано 5 из 264 материалов
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ «ЗАКОН ГЕССА. АДДИТИВНОСТЬ ТЕПЛОТЫ РЕАКЦИИ»
Использование информационных технологий органично вписывается в структуру уроков химии во время проведения практических и лабораторных работ, а так же дает возможность стимулировать поисковую деятельность учащихся на современном, качественном уровне и формировать учебную мотивацию и ключевые компетенции обучающихся.
Ключевые слова: Тема: «Использование ИКТ при проведении практической работы «Закон Гесса. Аддитивность теплоты реакции» Подготовила: учитель химии ГОУ ЦО № 1329 Е.В. Афанасьева Москва 2013 Тема: «Использование ИКТ при проведении практической работы «Закон Гесса. Аддитивность теплоты реакции» Подготовила: Афанасьева Елена Владимировна, учитель химии ЦО № 1329. Цель работы - показать, что использование информационных технологий органично вписывается в структуру уроков химии во время проведения практических и лабораторных работ, а так же дает возможность стимулировать поисковую деятельность учащихся на современном, качественном уровне и формировать учебную мотивацию и ключевые компетенции обучающихся. Теоретические основы работы Сегодня активно ведётся разработка и обсуждение проекта нового стандарта образования. Изменения коснуться преподавания всех учебных дисциплин, в том числе и предметов естественно научного цикла. В связи с обновлением системы образования современный учитель должен уметь работать и с мотивированными учащимися, которые выбирают, например химию, как профильный предмет, а так же на уроке «Естествознание» знакомить подростков с окружающим миром и законами природы за один час в неделю. В подобных условиях усиливается роль компьютерных технологий как инструмента повышения эффективности образовательного процесса. Поэтому важным направлением современного образования России становится информатизация образования. Информатизация образования требует не только оснащения школы современными техническими средствами, но и методически обоснованного использования компьютерных технологий в предметном обучении. Программа информатизации современной школы проводится уже более десяти лет, но введение ИКТ в российское образование всё ещё остаётся делом новым. Многие учителя пытаются использовать компьютерные технологии, при этом, не желая отказываться от прежних методов. Они спрашивают себя: «Как могу я воспользоваться этими технологическими возможностями, что бы модернизировать, или улучшить то, что я уже делаю?», вместо того, чтобы спросить: «Как я могу воспользоваться ИКТ, чтобы делать то, чего мы пока не делаем?». Проблема эффективного применения компьютерных технологий в процессе обучения стоит перед всей системой образования, в том числе школьного естественно научного образования. Практические и лабораторные работы важная часть программы при преподавании предметов ЕНЦ. Часто практические работы превращаются в «механическое» проведение экспериментов. Ученики не осознают цель проводимой работы. Учителю необходимо организовать осмысленное проведение работы. ИКТ могут помочь учителю сделать такие уроки более эффективными. Для кабинетов ЕНЦ важна естественно - научная лаборатория «Архимед», которая оснащается цифровыми измерительными приборами, датчиками в дополнение к обычному оборудованию. Например, на уроках химии с помощью цифровой лаборатории может быть поставлен широкий спектр экспериментов, таких как: • Изучение реакции замещения. • Изучение экзо- и эндотермические реакции. • Изучение Закона Гесса. • Измерение теплоты горения. • Измерение теплоты растворения. • Измерение рН распространённых естественных растворов. • Измерение теплового эффекта при титровании. • Изучение химического равновесия. Появление в школе цифровой лаборатории делает практическую работу настоящим исследованием. Работая с цифровой лабораторией, школьники учатся рассуждать, анализировать результаты эксперимента, сравнивать их с теоретическими предположениями, проводить сравнительный анализ (например, своих результатов и результатов, представленных в литературе), делать выводы. Всё это было невозможно ранее, так как без датчиков сделать хорошие замеры трудно даже специалисту. В некоторых школах лаборатории «Архимед» уже не первый год применяются при проведении практических работ. Но учителя сталкиваются с определёнными трудностями: • 45 минут урока часто не хватает для проведения работы; • переключения внимания с изучаемого явления на взаимодействие с измерительными приборами; • чтение технологической карты.3 Я предлагаю рассмотреть методику организации практической работы «Закон Гесса. Аддитивность теплоты реакции» при проведении её в классах различного профиля. В полном объёме данная работа проводиться в классах профильного уровня. Работа в включает в себя следующие этапы: • растворение твёрдого гидроксида натрия в воде; • реакция твёрдого гидроксида натрия с раствором соляной кислоты; • реакция между растворами гидроксида натрия и соляной кислоты; • обработка результатов. При проведении работы используется лаборатория «Архимед». С помощью датчика температур фиксируется изменение температуры реакции. Данная практическая проводится для закрепления знаний законов термохимии. Но даже в профильных классах способности учеников к восприятию материала и мотивация разная. Использование помимо традиционных технологических карт для проведения работы ещё и инструкций выполненных в виде презентации или видеоролика может облегчить работу многим ученикам, привыкшим получать информацию с электронного, а не бумажного носителя. Такие презентации может готовить учитель, а так же привлекать учеников посещающих факультативные занятия. В воспитательном плане такие совместные работы с учителем поднимут самооценку ученика. Перед уроком презентацию необходимо выложить в электронном пространстве школы для ознакомления учащихся с ходом работы, что позволит сократить время на подготовительном этапе. Практическая работа проводиться в малых группах, и один из участников группы должен фиксировать эксперимент на видео, такая запись позволит закончить обработку результатов дома. Лучшие видеозаписи после соответствующей обработки можно использовать учителю в своей работе. На уроках в общеобразовательных классах отснятые видеоопыты можно демонстрировать в классе при изучении темы «Растворы» или «Теплота химической реакции». Частично можно использовать подготовленную презентацию для проведения лабораторных работ при закреплении выше указанных тем. Подготовленный материал можно использовать на уроках физики и естествознания. Сейчас много говориться о процессе интеграции между предметами. На примере одного видеоопыт можно рассмотреть и законы физики, и законы химии, что позволит ученикам понять взаимосвязь между научными дисциплинами. Оборудование: • колба коническая; • химический стакан 100 мл; • 1, 0 М NaOH, 50 мл; • 1, 0 М HCL, 50 мл; • 0, 5 М HCL, 50 мл; • Вода, 100 мл • NaOH, 4 г из комплекта цифровой лаборатории: • Регистратор данных NOVA; • Датчик температуры (- 25 0С - +110 0С). Экспериментальная установка: X Рисунок 1 Порядок проведения эксперимента: • Запустить программу MultiLab; • Подключить датчик температур; • Собрать установку, как показано на рисунке 1; • Установить параметры измерений (рисунок 2); Рисунок 2 • В коническую колбу налейте 100 мл воды; • Поместите датчик температур в колбу; • Нажать кнопку пуск и дождаться стабильных результатов; • Добавить в колбу 2 г NaOH, плотно закрыть колбу и начать перемешивание; • Следить за изменением температуры в окне MultiLab; • Когда температура перестанет изменяться нажать на панели кнопку СТОП; • Сохранить результаты опыта 1; • Для опыта 2 используют вместо воды 100 мл 0, 5 М HCl; • Для опыта 3 в колбу добавляют по 50 мл 1 М NaOH и 1 М HCl. Обработка результатов Для каждой реакции необходимо рассчитать тепловой эффект: q = c x m x ∆T, с = 4, 18 Дж/(г * 0С), и молярную теплоту реакции ∆Н/моль NaОН (где ∆Н = - q). Результаты эксперимента Реакция 1 ∆T=6, 38 m=102 q=2720 ʋ(NaOH)=0, 05моль Молярная теплота реакции=-54400 Реакция 2 ∆T=9, 78 m=102 q=4169 ʋ(NaOH)=0, 05 моль Молярная теплота реакции=-83396 Реакция 3 ∆T=5, 11 m=100 q=2136 ʋ(NaOH)=0, 05 моль Молярная теплота реакции=-4272 Вывод Согласно закону Гесса сумма молярной теплоты реакции 1 (-54400) и реакции 3 (-42720) должна бать равна величене молярной теплоты реакции 2 (-83896). В нашем эксперименте выше указанная сумма равна -97120. Погрешность эксперимента составляет 16%.
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММ POWERPOINT И FRONTPAGE ДЛЯ СОЗДАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ МОДУЛЕЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ»
В данной работе рассматривается возможность использования популярных компьютерных программ для создания собственных дидактических материалов, начиная от простой презентации на отдельном уроке до конструирования целых учебных разделов и тем. Тезисы основаны исключительно на собственном опыте.
Ключевые слова: PowerPoint, FrontPage
Авторы
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭОР В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»
В докладе раскрывается тема использования современных средств информационно-коммуникационных технологий в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) к информационной образовательной среде (ИОС) начальной школы.
Авторы
«ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В РАБОТЕ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ».
Работа учащихся в научном школьном обществе способствует формированию и развитию способности обучающихся самостоятельно ставить цели, искать пути их решения, оценивать свои достижения, работать с различными источниками информации, анализировать самостоятельно полученные сведения, формулировать собственное мнение, делать выводы. В методической разработке отражены итоги работы НОШ за несколько последних лет.
Авторы
  • Левченко Светлана Петровна учитель математики, государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2063 г.Москва
«СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ».
В докладе раскрывается тема использования информационно-коммуникационных технологий во внеурочной деятельности с целью повышения уровня мотивации обучения, активизации познавательной деятельности учащихся.
Авторы
  • Макарова Светлана Алексеевна учитель начальных классов, Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа «Возможность» г. Дубны Московской области»